¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En la siguiente lectura se aborda el tema del aprendizaje y las diferentes propuestas para lograr aprender un conocimiento nuevo sea que se puede dar en cualquier lugar y situación de la vida.
Pero lo que más interesa es la relación de estas propuestas con la RIEMS, basada en competencias y como contribuyen para que el estudiante logre alcanzar las competencias deseadas.
La educación hasta el siglo XX, en nuestras instituciones educativas se ha basado en el conductismo, las características de este modelo, es que aprendemos de una forma condicionada, tenemos que ensayar repetitivamente un conocimiento, hasta no equivocarnos, también en este modelo se maneja la memorización de conocimientos para aprender. Uno de sus creadores es B.F.Skinner. El alumno aprende lo que el maestro programa sin alterar nada. Los conocimientos que el estudiante adquiere dependen del maestro.
Mas este modelo no estaba satisfaciendo las necesidades de los estudiantes en las escuelas.
Surgieron otras propuestas como la de Teoría del procesamiento de la información.
Que surgió en los años 1950-1960, aproximadamente, captamos información del medio ambiente por medio de nuestros sentidos y combinándose con nuestras emociones esta información queda registrada en la memoria de corto plazo, filtramos información que va ha ser procesada por nuestro cerebro y quedar guardada en la memoria de largo plazo, para ser recuperada cuando sea necesario. Pero en este modelo todavía no se propone una alternativa para alejarnos definitivamente del conductismo, solamente trata de explicar cómo trabaja nuestro cerebro para adquirir un conocimiento nuevo.
Se siguen buscando propuestas en las que aprender no resulte tedioso y no práctico. Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento. Es decir el niño debe aprender descubriendo y experimentando los diferentes fenómenos, para que el comience a elaborar sus conocimientos, el alumno comprende utilizando la experimentación, se pide la práctica de la inducción para comprender conocimientos complejos, el estudiante debe estar aprendiendo constantemente conocimientos nuevos. Es decir esta propuesta da suma importancia al papel del estudiante.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. En esta propuesta el maestro sigue siendo el centro de la enseñanza, pero ahora se debe preocupar por elaborar actividades que motiven al alumno a desear aprender, que involucren sus saberes previos y la realidad que vive, el estudiante debe aprender por gusto, utiliza la memorización pero comprende lo que está memorizando. El aprendizaje es significativo para el niño por tanto le es fácil aprender.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...). Este modelo pretende dar información detallada sobre los procesos de aprendizaje.
En este modelo se sigue tomando en cuenta el conductismo, pero también habla de aprendizaje significativo.
El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones Hay condiciones internas y externas que controlan el proceso del aprendizaje en el estudiante. El maestro debe proponer estrategias que permitan que el alumno se motive, capte y comprenda, retenga y adquiera fácilmente un conocimiento, estas características son las condiciones internas para que se dé el aprendizaje.
Las condiciones externas es en sí como se desarrolla una clase y cuanto favorece el aprendizaje del estudiante.
Constructivismo. J. Piaget, Una de las propuestas del constructivismo es la de Piaget. En este modelo centrado en el alumno.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. El alumno de construir su conocimiento, que debe estar vinculado con su realidad. Es activo este proceso de aprendizaje.
El alumno aprende por equilibrio y desequilibrio-reequilibrio. El papel debe proponer escenarios que permitan que se de este proceso de aprendizaje.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski. Establece el aprendizaje es un proceso personal, depende del contexto del niño, es importante el lenguaje entre maestro-alumno y alumno-alumno. Es fundamental la interacción social del niño, así como su cultura y sus saberes propios para la construcción del conocimiento.
El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
El analizar las diferentes propuestas de los procesos de aprendizaje, nos permite valorar la situación de nuestras instituciones educativas actuales y con la RIEMS, que propuesta facilita el logro de las competencias en el estudiante
El constructivismo es la propuesta que permite que el estudiante aproveche sus conocimientos previos, que su entorno socio-cultural participe también en la construcción de conocimientos para que no tenga barreras de ningún tipo en su formación académica.
Pero también los demás procesos de aprendizaje pueden aportar cosas útiles para la formación integral del estudiante, en el nuevo modelo en donde el centro es el estudiante. Pero es vital el trabajo del maestro para lograr la meta el joven.
El maestro debe proponer estrategias que permitan que el alumno se motive, capte y comprenda, retenga y adquiera fácilmente un conocimiento, estas características son las condiciones internas para que se dé el aprendizaje según Gagné. De una u otra forma los diferentes procesos de aprendizaje (con excepción del conductismo), hacen referencia que el maestro debe utilizar estrategias para que la clase sea atractiva, así como cercanas con la realidad y necesidades del estudiante.
